| 中文题名： | 中学教育诊断的后效研究 |
| 姓名： | |
| 保密级别： | 公开 |
| 论文语种： | 中文 |
| 学科代码： | 040101 |
| 学科专业： | |
| 学生类型： | 学士 |
| 学位： | 教育学学士 |
| 学位年度： | 2018 |
| 学校： | 北京师范大学 |
| 校区： | |
| 学院： | |
| 第一导师姓名： | |
| 第一导师单位： | |
| 提交日期： | 2018-06-23 |
| 答辩日期： | 2018-05-19 |
| 中文关键词： | |
| 中文摘要： |
传统学生评教由于管理本位、高利害、情绪化等种种问题，在有效性上常常受到质疑。教育教学诊断作为学生视角的教育教学评价的新模式，其有效性是否能够得到保障？本研究通过问卷调查，在“诊断过程”、“诊断结果使用”和“诊断效果”三个维度探究中学教育教学诊断的效果，结果表明：教育教学诊断的组织与动员工作有效，教师重视诊断结果，能够切实通过对诊断结果的使用进行日常教学的改进，教育教学诊断能够产生积极的后效作用；在教育教学诊断中得分高的教师、校内管理层以及实施诊断项目时间长的学校中的师生对教育教学诊断后效的感知更好。
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| 参考文献总数： | 45 |
| 馆藏号： | 本040101/18058 |
| 开放日期： | 2019-07-09 |
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