阅读教学课堂上模式化的问题和形式化的提问，不能从根本上转变阅读教学死记硬背、机械训练的本质。如果能够对传统提问模式有所优化和改进，设计有效问题，课堂效率自然会提高。本文旨在通过对传统提问模式的分析，以优秀的教学实例为依据，提出了相应的优化策略，为语文教师设计提问提供参考和借鉴。基于语文学科特点，本文重新划分了高中阅读教学的课堂提问的类别。根据教师提问的目的和与之相应的问题内容，问题被分为字词音义、文学常识、划分层次、概括文意、主旨主题、人物形象、局部文意、思想情感、表达技巧、感想交流十个类型。再根据这些问题的主要功能，将它们归并为知识性提问、归纳性提问、理解性提问和审美性提问四个大类。每一类问题都有常见的提问套路。通过分析传统提问模式的不足，本文提出相应的优化策略，进而指出设计提问的教师提出的问题需要满足契合、激疑和坡度三个原则，设计有效提问需要教师应该不断提高自身解读文本的能力