学起于思，思起于问。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，精彩的提问是诱发学生思维的动机。目前国内许多学者对中学英语教学中的课堂提问进行了研究，但是对小学英语教学的研究少之又少。另外，虽然也有一些研究有关于小学英语教学，但是没有研究是旨在于为即将成为小学英语教师的实习教师提供参考和帮助的。因此，本研究综合以上两点，对小学英语实习教师和有经验的小学英语教师在课堂提问方面进行研究和比较，旨在于为小学英语教学及其实习教师提出建设性意见和建议。 本篇论文采用的研究方法是个案分析法。通过对小学五年级的一位有经验教师和一位实习教师进行听课记录和音频转录，发现有经验教师和实习教师在问题类型、问题目标、待答时间和问题反馈方面的相同点和不同点，通过对两位教师的访谈交流，找出有经验教师和实习教师同同异的原因并提出建议。分析得出以下四点：（1）有经验教师和实习教师的问题类型都侧重于展示性问题，但是有经验的教师比实习教师的问题更加锻炼学生的思考能力（2）有经验教师和实习教师都更侧重于对全体同学提问，而对个人提问相对较少，但是有经验的教师比实习教师更多的照顾到中等水平以上和以下的学生（3）有经验教师和实习教师都有过半问题的待答时间在一秒以内，但是有经验教师的总体等待时间长于实习教师（4）有经验教师和实习教师都频繁机械地使用简单的问题反馈。导致其差异的原因主要是：（1）实习教师对小学生原有的英语知识水平估计过高，而对他们的思考能力估计过低 （2）实习教师倾向于将少数学生的回答误解为全体学生的掌握。