真诚领导是积极领导方式的重要组成部分，研究者在企业中已对真诚领导和员工工作绩效之间的关系进行了相当程度的研究，也都证明了真诚领导的重要性。随着情绪智力的发展，在教育领域中学者将目光投向教师情绪智力与工作绩效的关系研究中。教师的情绪智力不仅会影响教师工作绩效，在真诚领导方式下，教师情绪智力也发挥了巨大作用。本研究致力于探讨三者之间的关系，希望通过实证研究进一步充实对相关问题的解析。
本研究采用Walunbwa等编制的真诚领导量表、Wong和Law合编的情绪智力量表、胥兴春编制的教师工作绩效量表对北京市和山西省阳泉市的386名中学教师进行调查，通过数据分析，主要研究结果如下 ：
（1）本研究中涉及的中学教师对学校领导的真诚感知度整体情况良好，但在年龄、教龄、职称、所在学校类型上对真诚领导的感知上存在显著差异；情绪智力总体得分较高，但在职称、所在学校类型上存在显著差异。教师工作绩效上的整体得分较高，主要表现在教龄上存在显著差异。
（2）真诚领导、情绪智力与教师工作绩效三变量之间存在显著的相关关系。
（3）情绪智力在真诚领导和教师工作绩效中间起调节作用，特别是对他人情绪评估这一子维度与真诚领导的交互效应十分显著。 
从研究结果可得出以下结论：
（1）真诚领导与教师工作绩效方面：真诚领导直接影响教师的工作绩效，领导行为的真诚度越高，教师会有更高的工作投入，在工作绩效、任务绩效与人际促进三方面表现都有提高。
（2）情绪智力与教师工作绩效方面：教师情绪智力的提高，会有带来更好的周边工作绩效，从而能带动组织成员和组织更好的发展。
（3）情绪智力对真诚领导与教师工作绩效的影响方面：感知到真诚领导的高情绪智力教师，能与领导和同事保持更好的互动关系，带来周边工作绩效的提升。在面对困难时，能更出色地管理和运用情绪智力完成任务，从而有更好的任务绩效。

Sincere leadership is an important part of positive leadership. Researchers have conducted considerable studies on the relationship between sincere leadership and employee job performance in enterprises, which has also proved the importance of sincere leadership. With the development of emotional intelligence, scholars in the field of education focus on the relationship between teachers' emotional intelligence and job performance. Teachers' emotional intelligence not only affects teachers' job performance, but also plays an important role under sincere leadership. This study is devoted to exploring the relationship among the three, hoping to further enrich the analysis of related issues through empirical research.
In this study, 386 middle school teachers in Beijing and Yangquan city, Shanxi Province were investigated by adopting sincere Leadership Scale compiled by Walunbwa et al., Emotional intelligence Scale compiled by Wong and Law, and teacher job Performance Scale compiled by Xu Xingchun. Through data analysis, the main research results are as follows:
(1) The middle school teachers involved in this study generally have a good perception of sincerity of school leaders, but there are significant differences in the perception of sincerity of school leaders in age, teaching age, professional title and school type; The overall score of emotional intelligence is higher, but there are significant differences in professional title and school type. The overall score of teachers' work performance is higher, mainly reflected in the significant difference in teaching experience.
(2) There is a significant correlation between sincere leadership, emotional intelligence and teachers' job performance.
(3) Emotional intelligence plays a moderating role in the relationship between sincere leadership and teachers' job performance, especially the interaction between the sub-dimension of others' emotional evaluation and sincere leadership.
The following conclusions can be drawn from the research results:
(1) Sincere leadership and teachers' job performance: Sincere leadership has a direct impact on teachers' job performance. The higher the sincerity of leadership behavior is, the higher the teachers' job involvement will be, and their performance will be improved in job performance, task performance and interpersonal promotion.
(2) Emotional intelligence and teachers' work performance: The improvement of teachers' emotional intelligence will lead to better peripheral work performance, thus leading to better development of organizational members and organizations.
(3) The influence of emotional intelligence on sincere leadership and teachers' work performance: teachers with high emotional intelligence who perceive sincere leadership can maintain better interaction with leaders and colleagues, and improve their peripheral work performance. In the face of difficulties, they can better manage and use emotional intelligence to complete tasks, so as to have better task performance.