21世纪是科技飞速发展的世纪，但同时也给人类带来了威胁，这对我国现实的教育也提出了严峻的挑战。我国的学校教育在很长一段时间里，专注于知识的传授和技能的训练，因而在一定程度上造成了学生的全面发展与专业训练的割裂，理性与情感的分裂。中学地理教学中的情感过程和认知过程既相互联系，又相互影响。情感在认知的基础上产生和发展，又对认知活动的顺利进行起着推动或阻碍作用。在教学中实施情感教学，有助于学生形成健全的人格，维护和提高学生的身心健康水平，同时也可以影响和调节学生的认知过程。本文采取文献法、问卷调查法对高中地理教学中的情感教学进行研究。首先，通过查阅1966年-2003年的地理教学大纲中的教学目标，并对其进行横向和纵向分析。再者，结合高中地理的教学素材，研究其如何引发学生的情感，生成相应的态度和价值观。三者，对高中地理情感教学中的教师进行研究，包括教师与教材、学生以及其它教学资源的关系。研究最后得出几点结论：（1）情意目标要紧抓不懈。高中地理教学中的教学目标，在新课标中体现为三维目标，即情感态度与价值观目标、知识与技能目标、过程与方法目标。它们不是三个分离的目标，是同一个目标的不同维度。情感态度价值观目标要放在一个很重要的位置，引起教师和学生的关注。（2）正确看待自我、他人与环境的关系。学生在成长的过程中，不可避免地要与他人接触，要融入社会；因此，要在地理教学中让他们学会处理这三者之间的关系。对自我而言，要树立自强自立的信念；与他人的相处，要保持求同存异的态度与信念；在环境中生活，要培养和谐共存的态度与价值观。（3）教师应把握好教材、了解学生以及充分利用各种教学资源，更好地为实现高中地理情感教学目标而努力。其一，对教材进行分析的时候，要注意结合系统地理与区域地理、自然地理和人文地理以及把地理教育和环境教育的内容都整合起来，充分调动学生学习地理的兴趣和积极性。其二，建立良好师生关系。学识渊博的教师、教学方式多样化的教师、素材丰富的教师，往往受到学生的欢迎。其三，无论手段多么先进，要达到地理情感教学的目标，教师必须用自己丰富的情感来带动学生。教师的情感是学生情感的催化剂。

In the 21st century, science and technology develop quickly, which brought threat to the human. This is a rigorous challenge to our high school education. The education of middle school in our country is absorbed in the induction of knowledge and the training of technical abilities for a very long time. As a result, it resulted in the abruption of reasonableness and emotion. In the geography teaching of the high school, the emotion process and the cognition process are contacting the other. It takes the cultural heritage method and questionnaire survey to carry on the research, which is on the emotion teaching in the geography teaching of the senior high school. In the end, the study get some conclusion :The first, it is very important to catch the target of the emotion teaching in geography teaching of the senior high school. The second, it is important to treat the environment, others and myself exactly.The third, teachers should understand the student and make full use of various teaching resources well.