在学校教育过程中,教科书是课程的核心载体,是学生获得知识的主要来源。因而,教科书建设是课程改革中的一个重要环节。国内对于新课标下涌现的几种版本的高中生物学教材已有了较多的研究,而对于美国的高中生物学教材的分析研究比较少,本文选取浙江教育出版社出版的美国高中生物学教材《生命的动力》(【美】奥尔顿·比格斯等著,廖苏梅周耀红傅磊周巍黄赛花徐程朱雯华木村曾立译)作为研究对象,集中精力于其上中下三册教科书中每一小节复习题中的“技能训练”这一版块,阐明美国国家科学教育标准下的高中生物科学过程技能的含义和要求,通过统计数据分析每一册教科书中以及总共三册教科书中侧重的科学过程技能,结果发现:美国的研究者将科学SAPA课程中的“科学过程技能”共标示出:观察、分类、运用时空关系、预测、运用数字、测量、控制变因、推断、形成假说、下操作型定义、解释资料、沟通、进行实验共十三项技能。其中,观察、分类、运用时空关系、预测、运用数字、测量、推断、沟通属于基本过程技能,而控制变因、形成假说、下操作型定义、解释资料、进行实验属于综合过程技能。纵观整三册教科书,“技能训练”模块所考察到的科学过程技能的种类比较多比较全面,其中特别侧重于培养学生的解释资料(隶属于综合过程技能)和分类(隶属于基本过程技能)这两项科学过程技能,其次是对推断能力(隶属于基本过程技能)的培养。但涉及到的其他技能出现的频率比较低,有的甚至没有得到体现。而且,基本过程技能所占比例明显大于综合过程技能的,说明整三册教科书仍然是侧重于培养学生的基本过程技能,但是并没有忽略对综合过程技能的培养。其中最大的原因可能是受到习题数目的限制,另一方面也可能是因为在教科书中的其他版块已经涉及到了。