| 中文题名： | 班级环境类型与校园欺凌关系的调查研究 |
| 姓名： | |
| 保密级别： | 公开 |
| 论文语种： | 中文 |
| 学科代码： | 045116 |
| 学科专业： | |
| 学生类型： | 硕士 |
| 学位： | 教育硕士 |
| 学位类型： | |
| 学位年度： | 2019 |
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| 第一导师姓名： | |
| 第一导师单位： | |
| 提交日期： | 2020-09-17 |
| 答辩日期： | 2019-05-23 |
| 外文题名： | ASTUDYOFTHEASSOCIATIONBETWEENCLASS ENVIRONMENTTYPESANDBULLYING |
| 中文关键词： | |
| 外文关键词： | Schoolbullying ; Classroom environmenttype ; Socialenvironment theory |
| 中文摘要： |
校园欺凌作为主要发生在校园内并且是以教师、学生为对象的事件，其特殊性使得对班级环境的研究不仅是校园欺凌产生机制分析的必要一环，也对干预及预防校园欺凌有重要作用，但目前以自然班为单位分析班级环境类型与校园欺凌关系的研究尚处空白状态。与此同时，由于社会赞许效应的影响，自我提名方式的欺凌行为调查相较于被欺凌与实际情况相距更大。基于此，本研究以社会环境理论为基础，利用调查研究方法收集数据从而对班级环境进行分类，并用被欺凌的自我提名方式了解各自然班级的各类型校园欺凌情况，探索班级环境类型与校园欺凌的关系，在此基础上从班级环境建设的角度对校园欺凌的干预和预防提出针对性建议。
本研究调查了 6所学校中初一和初二 24个班级共 1206名学生，并选取 4位学生 4位教师共 8人进行访谈。应用 spss23.0进行 k均值聚类分析得到三类班级类型的特点并将所有自然班按班级环境类型分为三组，之后应用 spss23.0多元方差分析进行班级环境类型的验证，确定该班级环境分类模型具有可取性；不同类型校园欺凌和班级环境的年级与性别差异采用 spss23.0的独立样本 T检验进行分析；由于满意型、专制型、崩坏型班级为班级环境类型这一单一分组变量的三个层次，故不同班级环境类型间言语欺凌、身体欺凌、间接欺凌的差异应用 spss23.0的多元方差分析。最终从班级环境建设角度提出校园欺凌的干预和预防建议。
综合调查及访谈结果，本研究得出以下结论：
1. 在欺凌方面，初一年级身体欺凌较多，初二年级间接欺凌较多，男生相较于女生欺凌现象严重；在班级环境方面，初一年级在师生关系维度上得分明显高于初二年级，初二年级在学习负担维度得分明显高于初一年级；在同学关系维度，女生显著高于男生，在竞争维度，男生显著高于女生。
2.在言语欺凌上，崩坏型班级与满意型班级、专制型班级分别存在明显差异，崩坏型明显高于满意型班级与专制型班级；在间接欺凌上，满意型班级与崩坏型班级存在明显差异，崩坏型班级明显高于满意型班级；在身体欺凌上，崩坏型班级与满意型班级、专制型班级分别有明显差异，崩坏型班级明显高于满意型班级与专制型班级。
基于结论与分析，本研究从班级环境建设角度提出校园欺凌治理建议，包括协调不同性别学生的同学关系、加强高年级班主任工作培训、严格要求学生与尊重学生相结合、培养适宜竞争氛围、适当减轻学习负担。
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| 外文摘要： |
Becauseofthespecialityofthehappeningplacesofbullying,theresearchoftheclassenvironmentwhichisnotavailableintheexistingresearchisvitaltoanalysisthegenerationmechanism ofbullyingandalsoprovidessomeeffectivesolutiontobullying.Inthemeantime,therewillbegreatdifferencebetweenrealdataandtheresultinbullyingsurveyusingself- nomination.Therefore,basedonthesocialenvironmenttheory,thisstudycombinesthequestionnaireswhichusetheself-nominationinbeing-bullyingaswellastheinterviewtoexaminetheassociationbetween the class environmentand bullying.From the perspective ofclass development,thisresearchwillgivespecificsuggestionstoreducethecampus bullying.
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Inthisstudy,weselectatotalof1206juniorhighschoolstudentsfrom 6middle schoolsassamplesofthequestionnairesurvey.Inthemeanwhile4studentsand4 teachersareinterviewed.Inthestatisticanalysis,thisstudyusesSPSS23.0to conductclusteranalysistoclassifytheclassenvironmentandverifytheclassification byfactoranalysisofvariance.Differencesinbeingbulliedamongjuniorhighschool studentsindifferenttypesofclassenvironmentwasanalysedbyvarianceanalysis also.Intheend,thesuggestionfrom theperspectiveofclassdevelopmentwas giventoreducethecampusbullying. Thefindingsareasfollows: 1.Bullyinginjuniorhighschooliscommoninthe1stand2ndgrade,amongthe differenttypesofbeingbullying,beingverbalbullingisthemostseriousproblem in campus.The 1stgrade is betterthan the 2nd grade in the dimension of student-teacherrelationship and worsethanitinthedimensionofstudyload. Amongthestudentsindifferentgendergroups,boysbehavedbetterincompetition dimensionthangirlsandworseinclassmaterelationshipdimension. 2.TherearemoreverbalbullyingandphysicalbullyinghappeningincrumblingVI typeclassesthaninsatisfiedandautocratictype.Inindirectbullying,thebullyingrate isapparentlyhigherincrumblingtypeclassesthaninautocratictype. Basedontheconclusionandtheanalysis,thisstudygivesseveralsuggestions to reduce the schoolbullying from the aspectof classroom environment construction:coordinatingpeerrelationsindifferentgendergroups,strengthening thetrainingofheadteachersinseniorclasses,beingstrictwithstudentsaswellas respectingthem,encouragingthesuitablecompetitionandreducingthelearning load. |
| 馆藏地： | 总馆B301 |
| 馆藏号： | 硕045116/19058 |
| 开放日期： | 2021-09-17 |
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