该研究着眼于文本阅读过程中，背景信息的提取对文本理解的影响。旨在探索不同年龄阶段的被试进行语义相关判断时，词对呈现方式与其指称物空间关系对判断产生的影响的变化情况，以期验证知觉符号理论并且能够发现背景信息中空间关系对语义相关判断影响的发展规律。 本研究选取四、六两个年级的小学生以及北京师范大学32名大学生共104名学生作为被试，探讨了背景信息中的空间信息表征对不同年龄阶段的被试进行语义相关判断的影响。 研究结果显示，在各组不同年级的被试间，进行语义判断任务的反应时和正确率都有显著差异，并且高年级被试的结果显著好于低年级的被试。研究结果还表示，在上、下同时呈现的条件下，语义相关性判断任务在不一致词对上进行更快，正确率更高，而在左、右同时呈现的条件下，被试在一致词对上进行语义相关性判断任务时更快，正确率更高。 本研究结果不能证明知觉符号理论，也不能说明实验结果发现了“外在物体原型的变化会引起内在符号的变化”这一现象，因为没有分离出阅读方式的影响。同时，由于阅读方式效应，在不同年龄被试之间，本研究结果亦不能证明背景信息中空间关系对语义相关判断产生了影响，不能支持知觉符号理论。但是根据研究结果发现了阅读方式和阅读习惯在语义相关判断中的效应。对于背景信息中空间关系对语义相关判断产生的影响的研究还有待完善和补充，若能做到分离出阅读方式和阅读习惯的效应，对知觉符号理论的证明就会更加有力。