数学问题提出是指从一个数学情境中创造新问题或在解决问题过程中对原问题的再阐述。它一直是数学教育界关注的课题，随着对问题提出的重视，很多国家都将其列入到了课程标准中，教材的改编也加入了许多问题提出的设置。 目前我国义务教育阶段的学生问题提出能力的整体水平不容乐观，大多数学生只能提出一些常规性的问题，创新能力明显不足。所以如何培养学生的问题提出能力也成为了学者们关注的话题，很多学者从教学模式出发，提出了几种不同类型的教学模式；也有学者从问题提出的教材设置出发，或研究问题提出整体的情况，或单独研究问题提出提示语的情况。 本文也是从问题提出的教材设置出发，选取义务教育阶段使用率较高的北京师范大学出版社出版的数学教材和人民教育出版社出版的数学教材，通过定量比较和定性分析两个方面进行研究。定量分析主要比较了两版本教材问题提出在学段、类型、知识领域和教学环节分布上的差异性，发现除了知识领域外，两版本教材在其他几个维度上的差异性均显著。定性分析深度挖掘了两版本教材中问题提出设置有特色的内容，比如北师大版关于问题提出的专题设置，两版教材均涉及到的情境和问题提出相结合模式以及两版教材数学活动型问题提出的特点。 最后根据研究的结果对我国之后的教材改编提出了一些建议：增加问题提出数量，丰富问题提出类型，平衡各知识领域和教学环节的问题提出数量，增设专题性问题提出模块等。