| 中文题名： | 促进学习的中学英语教师课堂评价行为研究 |
| 姓名： | |
| 保密级别： | 公开 |
| 论文语种： | 中文 |
| 学科代码： | 040102 |
| 学科专业： | |
| 学生类型： | 博士 |
| 学位： | 教育学博士 |
| 学位类型： | |
| 学位年度： | 2017 |
| 学校： | 北京师范大学 |
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| 学院： | |
| 研究方向： | 外语教育与教师教育 |
| 第一导师姓名： | |
| 第一导师单位： | |
| 提交日期： | 2017-06-02 |
| 答辩日期： | 2017-06-02 |
| 外文题名： | EXAMINING MIDDLE SCHOOL ENGLISH TEACHERS’ CLASSROOM ASSESSMENT PRACTICES FOR LEARNING |
| 中文关键词： | 英语教师课堂评价行为 ; 口头评价 ; 教师反馈 ; 师生互动 ; ARFT模型 |
| 中文摘要： |
“课堂评价”亦被称为典型的形成性评价，是一种促进学习的评价。这一概念自1986年首次提出以来，经历了从聚焦标准化测验促进学生学习，转向关注教师实施评价促进学生学习。如何实现评价与教学的融合，充分发挥课堂评价的促学价值，成为目前国内、外学者关注的研究热点和焦点问题。
2001年，我国第八次基础教育英语课程改革首次强调了形成性评价的重要性，逐渐引起国内学者的重视，十年之后，《义务教育英语课程标准（2011年版）》继续倡导评价形式和内容多样化、评价目标多维化、形成性评价与终结性评价相结合的评价体系，这不仅体现
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| 外文摘要： |
“Classroom Assessment” (CA in short hereinafter) is regarded as a kind of typical formative assessment and an assessment for learning. Since CA was proposed in 1986, it has changed from focusing on standardized examinations to more attention to teachers’
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| 参考文献总数： | 385 |
| 作者简介： | 1、 发表学术论文 Lin Cui.（2015）. Understanding College Students’ English Learning Experiences through Their Reflective Journals: An Action Research Report. In The Fifth Pacific Rim Conference on Education Proceedings，pp. 234-246. Taipei: University of Taipei. |
| 馆藏地： | 图书馆学位论文阅览区（主馆南区三层BC区） |
| 馆藏号： | 博040102/17002 |
| 开放日期： | 2017-06-02 |
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