随着全球化的深入发展，为了培养适应国际竞争的人才，高等教育国际化成为了教育改革无可避免的发展方向。建立全英文授课的国际项目是其中有效的手段之一。由于我国的全英文授课国际项目仍旧处于起步阶段，至今尚未发现对于全英文授课国际项目的学生满意度的研究。本文在借鉴和参考了相关文献的基础上，对在华留学生对全英文授课国际项目的满意因素这一问题进行了探索。对于这一问题的研究能为全英文授课国际项目管理人员的科学决策提供参考。 本文采用了质的研究的方法，以某师范大学的比较教育国际硕士项目为例，对5名在读的留学生进行了深度访谈，目的在于探索留学生对全英文授课国际项目的满意因素。本研究运用了扎根理论的研究方法对收集的资料进行了编码和分析，最终归纳了满意因素的分类。本研究探索了国际学生对中国全英文授课国际项目的满意因素、不满意因素和评价不一的因素，并为项目的改进提出了建议。主要结论如下： 1. 在华留学生对于英文国际项目的满意因素主要可分为三类：学习经历、科研经历和项目支持。 2. 在华留学生对英文国际项目感到不满意的因素有：评价考核、语言和意见反馈；感到满意的因素有教学、科研机会和资金支持。 3. 在华留学生评价不一的因素是课程和导师。由于国际项目留学生来自不同国家，有不同的文化和学术背景，现有的“一刀切”的通用课程安排不能满足学生专业方向发展的需求。另外，东西方文化背景的学生对导师的期待不一样，西方学生更喜欢独立研究而亚洲留学生期待导师仔细的指导。 4. 对于全英文授课国际项目发展提出四点建议：1）树立多元化交流的国际人才观；2）完善课程体系，实施导师学生双向选择机制；3）完善项目管理规章制度，提高项目录取标准；4）丰富英文资源，重视对留学生的中文培训。