近年来，虽然素质教育的呼声不断高涨，但高中阶段的高压环境依旧存在。尤其是在重点高中或重点班级，在“成绩第一位”的思想的影响下，课业压力繁重、考试永无止境成为常态。非正式群体因为被扣以“耽误学习”的帽子而渐渐被打散。但依旧有个别高中非正式群体“幸存”下来，本研究选取较为代表性的一个群体，采用叙事研究的方式，通过对其形成过程的描述，总结高中非正式群体形成、面临的阻碍与幸存的原因。 研究发现，非正式群体的形成过程千变万化，总是存在一些关键性的事件影响群体的形成，但“性格”是高中阶段组成群体最为看重的因素。在面临的阻碍方面，有来自班级环境的压力，当周围所有人都在学习的时候，非正式群体需要花费一定时间巩固群体，群体成员心理会有一种负罪感；也有来自教师的阻挠，通过找个别同学谈话表达反对群体形成的意向、抑或是教师对整个群体的惩罚等方式来进行；此外，群体内部因为性格、感情等问题引起的各种冲突与矛盾也是群体瓦解的重要原因。 该群体究竟为什么可以留存下来，首先是成绩因素，当即使组成非正式群体依旧名列前茅的时候，他们便有了足够的资本跟老师抗衡，老师也会采取“视而不见”的策略“放任”他们的存在；领袖的引领也是重要的因素，领袖的存在使得群体凝聚力更强；虽然群体内部冲突可能导致群体分裂，但若冲突得到合理解决，群体成员间的关系反而会更加亲密；当群体生活趋于平淡的时候，偶尔出现的小插曲也会使得群体成员有共同的记忆，使得群体关系更近一层。成绩提升、领袖引领、冲突解决以及娱乐担当都是群体能够留存的重要因素。 群体幸存，既是与外界博弈的结果，也有自身整合的因素。在于外界博弈的过程中，成绩起到至关重要的作用。而在自身整合的过程中，领袖的引领、冲突的合理解决以及娱乐的制造都发挥重要作用。