本科生转专业政策的出台和施行是我国高校人才培养的一个重要调整。从原属专业跨入新专业学习，转专业本科生需要进行内在的思维方式与外在的环境变化等多方面转换。专业认同是指个体对所学专业有了一定认知和了解的前提下，呈现出的积极行动和情感接纳。那么从学生的主观体验出发，他们对新专业的认同现状如何？在新专业学习过程中专业认同在哪些维度出现了变化？影响因素有哪些？

      本研究采用个案研究方法，选取 N 大学三位从不同专业转入教育学专业的学生进行多轮访谈，展现他们在转专业前后的学习和思考历程，探讨他们在新专业的学习过程中在专业情感、专业前景发展、专业投入、专业评价四个维度上专业认同的变化以及影响其变化的因素。通过分析，W 同学认可新专业给个体和社会带来的积极改变，对专业学习保持积极态度，其专业认同也随之提升；H 同学对专业认同呈现反复态度，一方面在专业学习中感受到自己的成长，另一方面对发展前景感到迷茫；X 同学在学习中未能找到专业领域的研究兴趣点，专业认同降低。 

      综合个案结论，研究发现： 

     1.专业认同来源于个体思考与专业特征之间的相互作用。 

     2.专业认同会因内部和外部因素的共同作用呈现出动态变化，专业场域中个体在学习过程中积累的情感态度起到调适作用。 

     3.专业认同的变化受专业评价和专业前景发展影响最为明显，外部动力的缺乏会显著降低个体的专业认同。 

      因此，要提高转专业本科生的专业认同度，学校、学院教学管理者以及学生个体都应做出相应的调整。W 同学可以通过课外阅读提升对专业的理解；H 同学应积极融入学生群体，通过与老师的交流明确发展方向； X同学应尽早做好学业规划，提升自主学习和探索的能力。 此外，高校应构建跨学科交流平台，优化转专业学生的培养方案，及时进行专业学习规划指导。