目前，西方尤其是在教育方面具有领先作用的美国，绝大多数学校都在积极推行学科分层走班制教学，并且逐步走向多样化、完善化。我国随着素质教育的提出和推行，教学模式随之在不断改革，通过借鉴国外已有的成熟体制，走班制分层教学作为贯彻素质教育的一大模式，关注到了学生的个体差异，强调了个性化教学，但同时在实践中也遇到了许多问题，正处在不断探索和推进的阶段。 本文在已有的分层走班制教学相关理论下，通过亲身实践、问卷调查、个案访谈等方法深入了解了乌鲁木齐市一中的学科分层走班教学，总结了此模式教学下取得的成效，同时发现了走班制分层教学实施过程中出现的诸多问题。例如，学校在分层过程中将学生成绩视为绝对标准，忽视了学生个体的意愿和想法，课后辅导难展开，学生管理难度增加，评价方式过于单一等。本文针对该校现存的分层走班教学中的问题，结合学校实情提出有效的、可行性的建议，如将A层次继续细化，设置固定答疑时间，实施教学班“行政化”的管理模式，多种评价方式相结合等方式，期望能够促进分层走班教学模式在实践中的发展，并为后续研究以及实施分层走班学校提供参考。