| 中文题名： | 多媒体呈现方式对认知负荷和学习成效的影响 |
| 姓名： | |
| 保密级别： | 公开 |
| 学科代码： | 040202 |
| 学科专业： | |
| 学生类型： | 硕士 |
| 学位： | 教育学硕士 |
| 学位年度： | 2004 |
| 学校： | 北京师范大学 |
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| 学院： | |
| 研究方向： | 信息技术与教育心理学 |
| 第一导师姓名： | |
| 第一导师单位： | |
| 提交日期： | 2004-06-21 |
| 答辩日期： | 2004-06-02 |
| 中文关键词： | |
| 中文摘要： |
摘要认知负荷理论目前已经成为用于描述新技术学习中认知过程的一个基本理论。在多媒体学习环境中发展一种有效的、可信的方法来测量学习者学习过程中经历到的认知负荷是非常需要的。本实验采用双任务的方法，第二个任务为简单的视觉监控任务，对文本、文本＋图、解说、解说＋图以及文本＋解说＋图五种多媒体呈现方式下80名大学生的认知负荷进行直接测量，同时考察学习者的学习时间，实验结果显示：（1）单一表征方式时，实验材料的图文关系不会影响到研究结果，均是解说情况下视觉监控的双任务反应时要小于（快于）文本的情况。（2）对于图文重复
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| 外文摘要： |
AbstractRecently，cognitive load theory has become one of the fundamental theories used to describe the cognitive processes in learning with new technologies. Valid and reliable instruments assessing cognitive load learners experienced in learning are need
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| 参考文献总数： | 5 |
| 馆藏号： | 硕040202/0403 |
| 开放日期： | 2004-06-21 |
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