在基础教育阶段，学困生问题始终是教师、家长们关注的重难点。为深入了解数学学困生并探究学困生转化的有效途径，本文借助多元智能理论对初中数学学困生转化进行实践研究，探讨多元智能理论在数学学困生转化上运用的优势与不足。希望对数学学困生的转化有所启示,能为中学数学教师提供可参考的转化思路，同时引起各界对学困生各方面智能的重视。首先，本文基于文献资料对数学学困生的概念进行界定，梳理数学学困生相关研究成果和多元智能理论的内容，进而分析多元智能与数学学习之间的联系。其次，选择了一名初中数学学困生作为研究对象进行个案研究。通过访谈、观察和自陈测验等方法了解研究对象，从个人背景、数学学习情况、智能表现情况三方面分析研究对象学习困难成因及特征；根据研究对象的智能类型及数学学习困难成因，制定了“以长带短”、“针对性补短”的智能转化策略和其他补充策略，并进行了为期六周的转化。最后，通过分析研究对象转化期间学习表现及成绩变化，得出多元智能理论有助于教师明确初中数学学困生转化方向、为教师提供思路，有效提高学困生数学成绩；分析策略实施情况发现，培养逻辑数学智能对数学学困生的转化更为有效，优势智能带动则应适可而止，同时其他方面的转化策略必不可少；回顾整个研究过程，本文还提出了一些不足和问题反思。