父亲参与幼儿教养是指幼儿成长过程中父亲参与幼儿的教育和养育，包括日常照顾、游戏的陪伴、情感表达、陪读、经济的支持、成长规划、创建发展环境等直接参与和间接参与的总和，本研究通过问卷法和访谈法来分析和了解双方父母都是藏族家庭的父亲参与3~6岁幼儿教养的内容及其影响因素。 研究结果发现： 1.父亲参与内容的九个因子存在程度上不同；藏族父亲参与教养内容均值在2.19~3.902之间，参与教养水平处在中等，其中成长计划得分最高，自我提升得分最低。另外藏族父亲参与教养内容较单薄，大部分父亲仅限在于间接参与方面；例如 为孩子早做储蓄 为孩子提供安全的环境场所 叮嘱孩子在幼儿园好好表现。而相对缺乏深入用心地相处和关注幼儿生活；在研究中得分2~3分之间有通过教师了解孩子在幼儿园里的生活和表现、亲和拥抱等身体语言来表达爱意、节假日带孩出去玩儿、参加亲子活动、与孩子一起玩儿游戏。 2.父亲的学历与参与幼儿教养存在一定的差异；其中较明显的是，文化背景越好，幼儿成长计划方面参与较多而日常生活照顾方面参与较少。 3.不同职业的父亲参与幼儿教养的成长计划、日常生活照顾、规则约束存在一定的差异；职业为公务员和事业单位的父亲参与幼儿教养较多的是日常生活照顾、成长计划方面专业技术人员和公务员事业单位的父亲参与较多。 4.藏族父亲未认识到科学的幼儿观，87.2%父亲认识到早期教育是非常重要，但未发现父亲本身在幼儿教养中起什么样的作用，66.9%父亲认为父母在幼儿教养中作用是一样，孩子有母亲来照顾就可以。 5.不同家庭结构的藏族父亲参与幼儿教养存在一定的差异；例如 单亲父亲对日常生活照顾和关注与监督等方面参与度比起核心家庭高。 6.藏族传统文化观念对参与有影响：本研究中40%父亲依旧支持“男主外，女主内”传统观念；有些父亲认为父亲责任是赚钱养家糊口，不可能专职带孩子、母亲为优先管教，父亲来支持；父亲没必要看育儿有关的知识。 7.结合研究的现状，笔者从三个方面提出建议；一是父亲发挥自身角色作用、改变传统角色分配的观念、善于学习和积累育儿经验；二是发挥幼儿园的作用，宣传父亲参与幼儿教养的重要性、推广早教理念、开展亲子活动等手段来给父亲建立参与的平台；三是家庭成员之间合理科学地陪伴幼儿，并支持和鼓励父亲的参与，积极地与父亲沟通幼儿教养内容。