| 中文题名： | 知识观的演变与语文课程改革 |
| 姓名： | |
| 保密级别： | 公开 |
| 学科代码： | 040101 |
| 学科专业： | |
| 学生类型： | 硕士 |
| 学位： | 教育学硕士 |
| 学位年度： | 2003 |
| 学校： | 北京师范大学 |
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| 学院： | |
| 研究方向： | 教育社会学 |
| 第一导师姓名： | |
| 第一导师单位： | |
| 提交日期： | 2003-07-03 |
| 答辩日期： | 2003-06-22 |
| 中文关键词： | |
| 中文摘要： |
知识观与课程之间具有极其密切的关系，因而，知识观的演变也构成了考察课程改革的重要视角。现代知识观具有本质主义、客观主义、精英主义和理想主义等特征。这种抽象理性主义的知识观导致了课程设置主体的一元化、课程内容选择的单向度、课程传递的知识位移性、课程评价的单一化以及课程功能的“工具化”等诸多弊端。后现代主义力图冲破现代知识观所具有的抽象性和专断性，将差异性、情境性、多样性、生活化等诸多特征融入其中，后现代知识观引发了语文课程改革的新方向，使得语文课程开始呈现出以下特征：课程选择的“开放性”、课程组织的“松散化
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| 外文摘要： |
There is a close relationship between the knowledge view and the curriculum. So, the former can be an important viewpoint from which to consider the curriculum reformation. Modern knowledge view has the characters of essentialism, objectivism, elitism, id
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| 参考文献总数： | 41 |
| 馆藏号： | 硕040101/0301 |
| 开放日期： | 2003-07-03 |
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