中文摘要 该研究首先通过文献查阅、访谈、问卷调查、测验等方法编制了《汉语为母语的EFL大学生英文写作元认知量表》，由英文写作元认知知识(优点了解、缺点了解、语言策略知识、作文标准了解)、体验(完成感、努力感)和调控(准备与计划、监督与调节)三个维度构成，内部一致性信度较高；元认知知识对作文水平的区分度最高。大学生英文写作元认知从1年级到3年级逐渐提高，2～3年级的发展速度快于1～2年级。在量表编制的基础上，该研究对1012名大学生进行英文写作元认知各维度的一般性发展特点研究。结果发现：语言策略、作文标准、准备性和计划性上存在年级差异；对作为作者的自己的优点的了解、对作为作者的自己的缺点的了解、语言策略知识、元认知体验、计划性、准备性、调节性上存在性别差异。 为了进一步探究大学生英文写作元认知发展的差异性及其原因，该研究对大学生英语写作学习动机的发展特点进行了研究，发现各成分在性别间存在发展差异：成就目标自我趋向维度存在性别差异，女生高于男生；成就目标的合作取向存在年级和性别的交互作用，男生从1年级到3年级逐年上升，女生恰恰相反，从1年级到3年级逐年下降，1年级女生高于男生，2年级无显著差异，3年级男生高于女生；社会亲密目标存在年级和性别上的交互作用。男生：3年级高于1年级；1年级女生高于男生。即社会亲密目标从1到3年级女生逐年降低，男生逐年上升到3年级显著超过女生；内控性归因女生高于男生，有势力他人归因3年级高于1年级。于是，该研究探讨了动机对英文写作元认知的影响。结果为：在英文写作自我效能、价值、成就目标、内控性高分组与低分组间元认知水平差异达到显著性，且高分组具有较高的英文写作元认知水平；动机性因素的不同成分对不同性别大学生的英文写作元认知及各成分产生不同强度的影响力；自我效能在不同性别大学生英文写作元认知发展中所起的影响具有相对其他成分的稳定性。该研究数据为针对不同性别，从动机的不同角度入手去加强大学英语短文写作教学提供了参考。

Abstract By compiling an English writing meta-cognition scale of EFL undergraduates，researchers found the factors of English writing meta-cognition included meta-cognitive knowledge(advantage disadvantage，language strategy and criteria of composition)，feeling(success and effort) and regulation (planning and repairing, monitoring and regulating),and there were high reliability and validity for the scale．further investigation revealed the distribution of writing meta-cognition was normal among EFL undergraduates，the rapid of promotion from grade two to grade three was higher than grade one to grade two． By measuring English writing meta-cognition，self-efficacy，achievement goals，task value and loci of control in non-English-major undergraduates，this research analyzed developmental characteristics of meta-cognition in English writing．The results were：there was grade difference in language strategies，criterion of composition，repairing and planning;the sexual difference also appeared in some components of meta-cognition knowledge，meta-cognition felling and some specific domains of regulation． This research also found sexual difference in some motivations,such as in self-oriented achievement goal,introside control,etc..Futher researching found there were also some sexual difference in the effect of motivation to meta-cognition and there were Significant difference in English writing meta-cognition between low and high motivation groups. Key words：English writing meta-cognition; college students；English writing motivation； Self-efficacy