21世纪，中国高等教育已进入以提高质量为核心的内涵式发展新阶段。提升高等教育教学质量已成为今后中国高等教育发展的主要任务，而提高学生学习质量是高校教育教学质量提升的核心保证。大学英语作为我国本科院校为非英语专业大学生开设的必修公共基础课，其教育教学质量在一定程度上影响着高等教育人才培养质量。而阅读教学是大学英语教学的重中之重，英语阅读能力不仅关系着学生的英语综合水平，还会对大学生的专业发展、学术视野以及国际合作能力等产生重要影响。因此，提高大学生英语阅读能力是大学英语课堂教学的重要目标。大量研究结果表明阅读参与是衡量学生阅读学习过程质量的重要指标，是影响阅读能力的关键变量。但目前有关阅读参与的研究主要是在西方文化背景下针对中小学生的母语阅读而展开，针对我国大学生英语阅读的本土化研究相当匮乏，主要表现在理论建构、现状调查、特征分析和干预研究等方面。因此，针对大学生英语阅读参与展开深入系统研究具有重要的现实需求和理论意义。

本研究基于既往学习参与与阅读参与相关研究成果，综合运用定性和定量研究方法，针对我国大学生英语阅读参与展开系列研究，内容涵盖大学生英语阅读参与的结构与测量、特征、作用机制三个方面的内容。通过上述三个方面的实证研究得到一些有意义的发现和结论，具体如下：

研究一建构大学生英语阅读参与理论结构模型，具体包括情感、行为和认知三个维度，阅读动机强度、阅读目标-效价、自主阅读行为、互动阅读行为、任务管理策略和文本处理策略六个因子。基于该三维度六因子理论模型编制大学生英语阅读参与量表。经检验，该量表具有良好的信度和效度，符合心理测量学要求，可作为可靠的测量工具用于大学生英语阅读参与的相关研究。

研究二采用研究一所编制的大学生英语阅读参与量表对广州市6所不同类型高校中的1566名大学生进行调查，并基于变量中心与个体中心两种视角分别对大学生英语阅读参与的一般特征和类型特征进行分析。结果显示，大学生英语阅读参与整体处于中等偏下水平，其中文本处理策略得分最高，阅读动机强度得分最低。研究结果还显示，大学生英语阅读参与在性别、年级、专业、生源地、父母受教育程度及英语基础上存在显著差异。而潜在剖面分析结果显示，大学生英语阅读参与可以分为四种不同类型，具体为疏离型、认知型、元认知型和投入型；不同类型学生的英语阅读参与总分、各维度和因子得分以及英语成绩均存在显著差异。

研究三采用相关分析、路径分析及中介效应分析对课堂环境因素、英语阅读参与与英语阅读成绩间的相关关系和作用机制进行分析。相关分析结果显示，课堂环境与学生英语阅读参与总分及各因子呈显著正相关；除任务管理策略因子外，英语阅读参与及其余各因子与学生英语阅读成绩呈显著正相关。路径分析结果显示，课堂环境显著正向预测学生英语阅读参与，而英语阅读参与显著正向预测学生英语阅读成绩。结构方程模型的中介效应分析结果显示，英语阅读参与在课堂环境与学生英语阅读成绩间起完全中介效应，且不同类型英语阅读参与发挥中介效应大小不同，其中投入型最高，接着依次为认知型和元认知型，疏离型没有发挥中介效应。

综上结果表明，英语阅读参与是影响大学生英语阅读成绩的关键变量，同时还是课堂环境对学生英语阅读成绩产生影响的重要中介变量。投入型学生符合高英语阅读参与和高水平英语阅读者的典型特征。因此，课堂教学中，应将提高学生的整体英语阅读参与作为课堂阅读教学的首要目标，将培养投入型阅读学习者作为是课堂阅读教学的终极目标，依据目标采取有针对性的差异化教学干预策略以有效促进大学生英语阅读能力、英语综合素养和终身学习能力的提升。

本研究主要贡献在于：（1）适用于国内大学生的英语阅读参与结构模型的构建，在丰富和深化学习参与理论和英语阅读理论研究的同时，为后续相关研究提供了结构框架；（2）大学生英语阅读参与量表的编制，为本土化研究提供可靠的测量工具；（3）首次综合采用变量中心和个体中心两种分析方法对大学生英语阅读参与的特征进行研究，为有针对性的课堂教学实践提供实证数据支持，同时为今后阅读参与的特征研究提供新的视角和方法；（4）采用路径分析和中介效应分析等更为复杂的统计分析方法厘清了课堂环境、大学生英语阅读参与与英语阅读成绩间的相关关系和作用机制，为实现有效教学以及促进大学英语课堂教学改革提供新的思路和方向。

In the 21st century, China’s tertiary education has entered a new stage of connotative development with the core of quality. Improving the quality of teaching has become one of the main concerns of China’s tertiary education in the future. Undoubtedly, the effectiveness and quality of students’ learning is bound to be the core guarantee of the quality of tertiary education. In China, as a compulsory course for non-English majors，the quality of college English education affects that of tertiary education personnel training. Undergraduates’ English reading ability shows significant impact on their professional development, academic vision and international cooperation ability. To improve undergraduates’ English reading ability is one of primary objectives of College English instruction. The results of multiple relevant studies show that reading engagement is an key variable of English reading performance. 

However, current studies on reading engagement mainly aimed at primary and secondary students’ first language reading in the context of western culture. There is a dearth of local research on the undergraduates’ English reading engagement in China, e.g. theoretical construction, status quo investigation, profile analysis and intervention studies. Accordingly, based on the previous studies on student engagement and reading engagement, this dissertation conducted an in-depth and systematic analysis on the undergraduates' English reading engagement through three empirical studies: 

Study One constructed a structural model of undergraduates’ English reading engagement with three dimensions of emotion, behavior, cognition and six factors of reading motivation intensity, reading goal-valence, self-directed reading behavior, interactive reading behavior, task management strategy and text processing strategy. And based on this model, an English reading engagement scale was developed for China’s undergraduates. The results showed that the scale met the requirements of psycho-metrics with good validity and reliability and could be used as a reliable instrument to measure the undergraduates' English reading engagement in the future studies in China.

Study Two investigated 1566 undergraduates in six different types of universities in Guangzhou by employing the scale developed in Study One. By means of both the variable-oriented and the person-oriented approach, the variable and the profile characteristics of the undergraduates’ English reading engagement were analyzed respectively. The results revealed that the  undergraduates’ English reading engagement was below average level as a whole and reading motivation intensity scored the lowest, text processing strategy the highest. Besides, various demographic variables made significant differences in the undergraduates’ reading engagement, such as sex, grade, major, origin, parents’ educational background and basics of English. And the results of Latent profile analysis indicated that the undergraduates could be classified by four profiles, namely, disengaged type, cognitive type, meta-cognitive type and engaged type. The results showed that the above four profiles have marked differences in scores and patterns of English reading engagement. The engaged type scored the highest, while the disengaged the worst. And the cognitive type and the meta-cognitive type was featured by  asynchronous and unbalanced patterns in dimensions and factors of English reading engagement.

Study Three aimed to examine the relationship between college English classroom environment, the undergraduates’ English reading engagement, and their English reading performance, particularly focusing on the intermediary mechanisms of English reading engagement through the correlation analysis, path analysis and mediating effect analysis. The results indicated that classroom environment, undergraduates’ English reading engagement and reading performance were positively correlated with each other, except for task management strategy. Besides, English reading engagement could predict English reading performance positively and mediate the relationship between English classroom environment and English reading performance, except the disengaged type. 

The findings from the above empirical studies showed that English reading engagement is a key variable affecting undergraduates’ reading performance as well as a key mediating variable affecting the impact of classroom environment on students’ reading performance, and its mediating mechanisms and influencing paths varied from different profiles. Besides, the engaged-type students got the highest English reading engagement and English performance which was typical features of proficient readers. Therefore, due attention should be paid to improving students’ reading engagement as the prime objective and cultivating the engaged readers as the ultimate goal in college English reading instruction. Accordingly, different teaching strategies were adopted to promote undergraduates' English reading ability, comprehensive English literacy and lifelong learning a bility. 

The contributions and innovations of this study are mainly reflected in theory construction and research method which are listed as follows: (1) The structure of China’s undergraduates’ English reading engagement was constructed by employing both quantitative and qualitative research method, which enriched and extended the existing theories on student engagement and second language reading as well as provide a theoretical rationale for future local relevant studies; (2) The undergraduates’ English reading engagement scale was developed and validated to be used as a reliable instrument for a variety of practical purposes, e.g. prediction, selection, placement, diagnosis, and tailoring the teaching methods to undergraduates’ English reading engagement profiles; (3) Through both variable-oriented and person-oriented analysis, the first in-depth and thorough investigation was undertaken in terms of profiles and characteristics of undergraduates’ English reading engagement in China, which would could provide teachers with more data-based support for effective instruction and pave the way for future studies on reading engagement typology ; (4) By employing path analysis and mediating effect analysis, the correlations and mechanisms among classroom environment, English reading engagement and reading performance were revealed and the implications for foreign language teaching were accordingly proposed which would ultimately contribute to the all-round development of China’s undergraduates.