| 中文题名： | 从课程知识到课堂知识 |
| 姓名： | |
| 保密级别： | 公开 |
| 学科代码： | 040101 |
| 学科专业： | |
| 学生类型： | 硕士 |
| 学位： | 教育学硕士 |
| 学位年度： | 2005 |
| 学校： | 北京师范大学 |
| 校区： | |
| 学院： | |
| 研究方向： | 教育基本理论 |
| 第一导师姓名： | |
| 第一导师单位： | |
| 提交日期： | 2005-06-13 |
| 答辩日期： | 2005-06-04 |
| 外文题名： | from curriculum knowledge to classroom knowledge |
| 中文关键词： | |
| 中文摘要： |
知识是教育教学活动的核心要素。我们怎样思考知识、对待知识在很大程度上决定着我们如何思考教育、思考教学，决定着我们的课程理想与教学行为。当前，知识观已经悄然发生了巨大变化，从现代走向后现代，后现代知识观对课程的影响主要表现在：课程知识由普遍性向境遇性、中立性向价值性、客观性到文化性、封闭性向开放性转变。知识观的转变促使我们重新审视和解构课程知识。这种知识不再是客观预设的、真理性的、静态僵化的理论性存在，而是在一定的社会背景下生成的，带有强烈的社会政治和文化特征的知识体系，表现出制度化、社会性和文化价值性等特
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| 外文摘要： |
Knowledge is the core factor of teaching activity. How we ponder over knowledge and treat it is to a great extent determining how we think about education and teaching, as well as our curriculum ideals and teaching behaviors.At present, the viewpoint on k
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| 参考文献总数： | 85 |
| 馆藏号： | 硕040101/0521 |
| 开放日期： | 2005-06-13 |
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