在儿童早期阅读能力的发展中，家庭的影响作用一直受到研究者的普遍关注。其中的一个重要原因是，儿童在学前的主要交往对象是父母，主要活动场所是家庭。儿童在学龄前通过与父母的交流互动，已经能够具备基本的语言交流能力、掌握一定的口语词汇量；同时，儿童通过掌握大量的口语词汇量，能获得对语言系统内在规律的认识，进而促进阅读能力的发展。本研究主要关注家庭环境对一年级儿童阅读能力的预测作用。对一年级儿童而言，刚开始正式接触文字材料、进行综合的文本阅读，此时，学校对其的影响作用还较小，而家庭影响则显著地使其在群体体现出差异性。因此，本研究以小学一年级学生为研究对象，采用回归分析和路径分析方法，主要探究：(1)家庭环境对儿童阅读能力的预测作用，及儿童口语词汇量在其中的作用机制；(2)进一步探究口语词汇量对阅读能力的预测作用，及语音意识和语素意识在其中的作用机制。结果表明，家庭环境对儿童阅读能力具有显著的预测作用，且儿童的口语词汇量在其中起完全中介作用；口语词汇量对阅读能力具有显著预测作用，且语素意识和语音意识起到完全中介作用。