| 中文题名： | 样例顺序和解释方式对问题解决迁移的影响研究 |
| 姓名： | |
| 保密级别： | 公开 |
| 学科代码： | 040202 |
| 学科专业： | |
| 学生类型： | 硕士 |
| 学位： | 教育学硕士 |
| 学位年度： | 2006 |
| 学校： | 北京师范大学 |
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| 学院： | |
| 研究方向： | 学习与教学心理学 |
| 第一导师姓名： | |
| 第一导师单位： | |
| 提交日期： | 2006-06-17 |
| 答辩日期： | 2006-06-03 |
| 中文关键词： | |
| 中文摘要： |
样例学习是促进问题解决的重要途径之一，样例作为问题解决迁移的类比源，其设计方式得到了很多研究者的关注。实际教学中，样例往往以不同的具体性水平展现给学生，有的情境性强、有的概括性强。对于学习者来说，具体样例和抽象样例以何种顺序结合，最有利于问题解决及其迁移，有待进一步研究。另外，目前流行的样例定义仅包括题干、解题步骤和最后结果，至于是否需要提供解释、以何种方式提供解释，已有研究尚有分歧。本研究考察了具体样例和抽象样例的结合顺序（先抽象后具体以及先具体后抽象）、解释性信息的提供方式（给出外部解释、引发自我解释
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| 外文摘要： |
Learning from worked example is an important way of problem solving learning, and there have been lots of researches on how to design worked examples which are used as analogical resource by learners. During actual life, instructors often give students di
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| 参考文献总数： | 68 |
| 馆藏号： | 硕040202/0606 |
| 开放日期： | 2006-06-17 |
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