学业拖延是学习情境中存在的一种拖延现象，指的是学习者虽然知道不应该拖延，但仍不理智地推迟开始任务，甚至完不成任务，进而导致自身出现消极情绪。学业因拖延受到诸多因素的影响，如环境、人格特质、自尊、自我控制等。大一新生会面对大学与高中生活和学习方法等方面的诸多不同，更容易产生学业拖延的问题。箱庭疗法是指在咨询师的陪伴下，来访者从玩具架上自由挑选玩具，并放入沙箱中以表达自我的一种心理疗法，可以有效地针对来访者的自我进行干预，让来访者自我治愈。目前对于大学生学业拖延问题多进行现状与原因的探索，缺少特异性地针对大一新生的干预研究。因此本研究计划使用箱庭疗法针对被试的自我进行干预，进而改善学业拖延的问题。

本研究的目的是对有学业拖延问题的大一新生进行个体箱庭疗法的干预，探究个体箱庭疗法是否能有效改善拖延行为，并减少拖延行为导致的消极情绪，提高身心健康。本研究将学业拖延定义为学习情境中存在的一种拖延现象，学习者虽然知道不应该拖延，但还是会不理智地推迟开始任务，甚至完不成任务，进而导致自身出现一些消极情绪。通过问卷筛选出一名学业拖延问卷得分较高且自我评价符合上述定义的大一新生，采用个案研究的方法对其进行箱庭干预。在12次线下和线上的箱庭干预中，被试先后经历了建立关系，表达自我阶段；问题呈现，斗争对抗阶段；转化成长，治愈整合阶段三个阶段，通过分析箱庭作品和问卷测量结果发现个体箱庭疗法可以有效改善大一新生的学业拖延问题。