新课程背景下的中小学科学课程中倡导促进学生多元化发展，为学生的未来生涯职业发展做准备，随着课程改革的不断推进，在中小学教育中加强职业教育的已经成为一个重要的方向。我们必须对中小学阶段中职业教育相关问题进行开拓性的研究和反思，研讨正确的理论框架体系，科学分析职业教育在基础教育科学课程中的体现现状，有针对性地思考解决措施，本研究正是基于这样的背景提出来的。 　　　本研究将“中小学”界定为小学、初级中学、高级中学三个阶段，共12年，即我国全日制义务教育阶段及普通高中阶段的教育过程。“科学课程”指的是物理、化学、生物、地理、科学这五个课程的统称，物理、化学、生物、地理从初中开设到高中持续贯穿整个中学阶段，科学课程在小学、初中阶段开设，贯穿义务教育阶段，高中不再设有该课程。 　　　首先，本研究通过文献综述探究有关职业素养的理论基础，对职业素养的概念和内容梳理并作出词频统计，确定高频词汇及不同维度词汇的分类，初步进行职业素养框架体系的构建；在基于研究中小学教育的角度上，对职业素养框架中已有的词汇进行高度概括提炼，提出最终适用于本研究的职业素养框架并做出定义解释。 　　　其次，本研究深入分析中美两国中小学阶段的物理、化学、生物、地理和科学课程标准，以职业素养框架体系为依据，提炼具体的与框架体系中每个条目对应的课标内容，并评判其相应的出现程度，科学地进行职业教育在中美理科课标中的对比研究及凸显现状。 　　　最后，在前面研究的基础上，探讨如何对当前职业素养在理科课标中的体现进行加强和优化，并针对此提出具有建设性的改进建议和具体措施。