课堂管理是激发课堂活力、提高课堂教学质量的最重要的因素之一,课堂行为管理又是课堂管理的最主要内容。20世纪60年代至80年代以来,西方在课堂行为管理方面进行了大量的探索与研究,形成了多彩多姿的课堂行为管理理论,其中最主要的有高尔顿理论、德雷克斯理论、坎特理论、格拉塞理论、库林理论。高尔顿理论侧重于教师的民主态度和不迷失策略;德雷克斯理论侧重于学生的需要和自我约束，坎特理论侧重于教师对学生负责行为的坚持和果断的常规训练;格拉塞理论侧重于现实疗法和学生的责任,库林理论侧重于预防性教育常规和团体管理技术。 另外，通过对20世纪60年代至80年代课堂管理理论的分析与述评，探讨各种理论的理论基础，不同的课堂管理策略，以及不同的课堂管理模式。总结从20世纪中期传统课堂管理理论发展到现在丰富多彩的各种现代课堂管理理论的过程。这一年代的课堂管理理论的发展，既是对传统课堂管理理论的冲击与继承，又对现代课堂管理理论的奠定了一定的基础。