| 中文题名： | 不同汉字结构对伴随学习汉字字形的影响——以小学二年级学生为对象 |
| 姓名： | |
| 保密级别： | 公开 |
| 学科代码： | 050101 |
| 学科专业： | |
| 学生类型： | 学士 |
| 学位： | 文学学士 |
| 学位年度： | 2013 |
| 学校： | 北京师范大学 |
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| 学院： | |
| 第一导师姓名： | |
| 第一导师单位： | |
| 提交日期： | 2013-06-18 |
| 答辩日期： | 2013-06-18 |
| 外文题名： | The influence of different structure of Chinese characters in Incidental Learning: A Study of second graders. |
| 中文关键词： | |
| 中文摘要： |
本研究以儿童大声朗读汉语故事的方式，研究了儿童在汉语阅读过程中，影响汉字字音、字形伴随学习的因素。实验探讨了三种汉字类型和目标字出现次数对儿童汉字伴随学习的影响。汉字类型包括独体字、两熟悉部件组成的合体字、一熟悉部件一不熟悉部件组成的合体字，目标字出现次数包括3次和6次。 结果发现：（1）对于字形再认类的任务，阅读故事当天，独体字与两熟悉部件组成的合体字的再认成绩较高且差异不显著，二者都显著高于一熟悉部件一不熟悉部件组成的合体字，阅读故事三天以后，独体字的成绩显著高于两种合体字的成绩，两种合体字的成绩差异不显著；（2）对于字形回忆类的任务，阅读故事当天，两熟悉部件组成的合体字成绩最好，显著高于独体字和一熟悉部件一不熟悉部件组成的合体字，后二者差异不显著，三天后三种汉字默写正确率都很低且差异不显著；（3）总体来说目标字次数不是影响儿童汉语阅读伴随学习的因素，但仅对三天后独体字的字形再认测验产生影响，三天前目标字次数越多，儿童对独体字的字形再认成绩越好。
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| 参考文献总数： | 14 |
| 插图总数： | 0 |
| 插表总数： | 7 |
| 馆藏号： | 本050101/13272 |
| 开放日期： | 2013-07-31 |
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