为应和社会高速的进展，科技日新月异，中国对公民的科学素养要求日 益提高，物理学推许理性，崇尚逻辑推理，同时，由于往往作为物理钻研的 对象是整个自然界的本质和内在特征，以是对研究者的逻辑推理能力和研究 水平有非常高的需求 [1] 。而这些正是国内基础教育需要重视并培养的能力，物 理建模型教学正是其中关键。 本研究针对高中物理建模教学问题，采用以钟建坪老师和邱美虹老师在 《运用 solo 分类法探讨科展活动之建模的类型——以八年级物理科展为例》 构建的物理模型评价框架为核心，对以从 2015 年创新大赛高中组和 2016 名 师赛高中组视频为例中选出 34 个样本，将教师课堂细分为五类表征模型，再 对每一种表征模型用 solo 分类法进行评估，针对样本中的课堂视频进行评价 后整理数据，我们可以通过分析总结得出高中物理建模教学中：大部分老师 在动作模型和数学模型方面做得比较出色，这也是传统教学中较为重视的两 方面，而在具体模型方面也能达到较高水平，相比之下，教师在语言模型和 视觉模型方面做得就没有其他出色，教师在对学生解释图表含义以及外延图 表方面较为忽视，不过这也需要考虑课堂时长因素等。