自我调节学习是“一个积极的建构过程，其中学习者设定学习目标，并且试图监控，管理并且调节自己的认知，目标和行为，同时会受到学习环境中的目标或者结构的引导或限制”。元认知策略是对认知的调节，在自我调节学习中起到了十分重要的作用。

本研究从元认知策略的理论出发，学习环境为基于网络的科学探究平台（Web-based Inquiry Science Environment, WISE），对内蒙古包头市某小学的小学五年学生开展了以“设计保温杯”为主题的科学探究活动。本研究将网络平台中学生的特定操作行为与元认知策略理论对应，选取了元认知策略理论下的计划，监控与评估三个维度总共13个行为指标，在将学生的前测成绩作为控制变量的同时，预测学生的学习表现。我们预测的内容包括学生在平台的任务表现，和基于知识整合能力（Knowledge Integration）的学习成绩后测。

实验的结果为，在预测模型之中，仅有与计划一致的模拟数量指标被纳入到了回归模型之中。在任务表现上，这个指标的预测效果较好，解释率R²提高了41.3%，而在知识整合能力后测上，指标的预测效果较差，在整合维度和复杂整合维度上，解释率R²分别提高了2.5%与4.6%。这表明，元认知策略能够较好的预测任务表现，而在以知识整合能力为标准的后测上较差。

未来的研究可以改进学习情境，为学生提供及时的反馈，并给学生元认知策略上的指导。此外，未来的研究还可以从学生的行为模式上分析学生的元认知策略。