《幼儿园教师专业标准（试行）》指出，教师应在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。可见，观察了解幼儿已经成为幼儿教师的核心专业素养之一。本研究以北京市朝阳区一所公办园X园的30名教师为研究对象，研究幼儿教师行为观察与分析的现状，包括两个子研究： 研究一采用幼儿教师行为观察与分析能力调查问卷，对该园教师行为观察与分析的能力进行调查研究，结果发现：①教师在“运用观察方法”维度的得分显著低于其他三个维度，说明X园教师运用观察方法方面的能力较为欠缺；②年龄、从业年限、职称、教育背景不同的教师在行为观察与分析能力的各个维度上的得分无显著差异，说明教师的行为观察与分析能力并未随年龄、教龄、职称的增长而稳步提高，受教育水平对该园教师行为观察与分析能力无显著影响。 研究二运用访谈法，对X园的8名教师进行半结构式访谈，了解教师行为观察与分析的现状。分析访谈数据得出：①教师能意识到观察的重要性，会将随机观察与目的性观察相结合；②教师更倾向于在区域活动、过渡环节和生活活动中观察幼儿；倾向于观察表现突出或异常的幼儿以及行为；③教师了解多种观察方法，但在具体操作时习惯采用单一的观察方法；④教师能够根据观察目的筛选记录信息，但多为事后回忆记录；⑤教师在分析幼儿行为方面有较大困难，专业理论知识欠缺，主要依据《纲要》《指南》进行分析；⑦教师的专业成长主要依靠外部支持，期待与实践结合紧密的培训方式。